诗画同源（1）

我意识到儿童绘画与诗歌的关系，纯粹是受到天天的启发。

天天七岁的时候，一天他说水彩笔用光了，叫我买新的。我找了几家店，才找到合适的。天天拿着水彩笔，对着我说了一句话，逗得卖水彩笔的阿姨直笑：

“回去我用水彩笔画你上次给我讲的‘一枝红梅出墙来’！”

我也笑了：“不对吧？是‘一枝红杏出墙来’。”

“哦，我记错了。”

天天认识到错误之后，承认错误总是很坦诚。

七岁的天天遇到自己喜欢的东西，总爱把它画出来，不管是唐僧、猪八戒、孙悟空，还是奥特曼、米老鼠。

之前有一天，天天照例躺在床上，等我讲诗词的故事。

游园不值

叶绍翁

应怜屐齿印苍苔，

小扣柴扉久不开。

春色满园关不住，

一枝红杏出墙来。

我给天天背完了这首诗，在黑暗中，抚摩着天天的小脑袋，开始给他讲：

“叶绍翁是宋朝的一个诗人。有一年，春天到了，万物复苏，百花盛开，真美丽啊！叶绍翁想起一个朋友，他有一个花园，这时候应该更加美丽吧，于是他穿上木屐，去找朋友。可是，他叩了很久的门……”

“叩门就是敲门！”天天补充。

“是啊，‘僧敲月下门’也就是月下和尚叩门的意思。他叩了很久的门，可还是没有主人来开门，叶绍翁想，你是不是害怕我的木屐会踩坏花园的青苔呢？”

“为什么会踩坏青苔呢？”天天觉得奇怪。

“因为木屐下面有两个齿啊，而且是木头做的，很硬。”

“哦。”天天明白了。

“叶绍翁等了很久，也没有人来开门，他只好失望地离开。”

“主人不在。”天天做出判断，居然十分准确。

我笑了：

“是啊，但是叶绍翁可能不知道主人不在，还以为是主人很小气，故意不开门呢！但是，他又说：即使你把门关上，那美丽的春天也是关不住的啊！你瞧，一枝杏花不是从墙头伸出来了吗？”

“嗯，杏花是什么？”

“就是杏树的花呀，夏天的时候天天吃过的杏子就是杏树结出来的。”

“哦，它是什么颜色的呢？”天天又问。

“你说呢？”

我故意不回答。

“红色！因为诗里面说是‘红杏’！”

“对！天天说得真好！”

这件事已经过去十多天了，我以为天天肯定早就忘了，没有想到，这枝鲜红的杏花竟然一直留在他的脑海里久久不去，可能在买水彩笔之前，天天就计划了很久，买了新笔，马上就把它画出来。

回到家，我做我的事情，天天就跑到自己房间去忙活了，没一会儿，天天拿着他画的“一枝红杏出墙来”给我看：一个小枝上，几朵鲜红的杏花，的确很好看，杏花下有一条线，我问天天：“这是什么啊？”

天天很老练地说：“这就是围墙啊！你看杏花都越过围墙了，所以叫‘一枝红杏出墙来’啊！”

我由衷地说了句：“天天画得真好！”

天天很喜欢画画，家里墙上到处都是他的作品。我曾经征询天天的意见，问他想不想报什么兴趣班，他毫不犹豫地说要学画画。不过我当然不会自以为是地认为天天在绘画方面就一定比其他孩子有天赋。其实，几乎所有的小朋友都喜欢画画，而画画对他们的智力认知发展的意义十分重大。

苏霍姆林斯基曾说：

我坚定地相信，儿童的图画是通往逻辑认识的道路上必不可少的阶梯，至于图画有助于发展对世界的审美观点，那就更不言而喻了。

早在一年级，创造性就在儿童的绘画里占有重要的地位。孩子们在图画里编故事，画童话。图画成了施展创造性想象力的源泉。我深信，在教学过程中发展的想象活动与儿童的言语之间有着直接的联系。

苏霍姆林斯基甚至说：

我觉得，离开了绘画，地理课、历史课、文学课、自然课就很难上。

我国幼儿教育的奠基人陈鹤琴先生也说：

画图是一件很有教育价值的游戏，小孩子既可以因此发表他的思想又可以学到许多知识。

画图在教育上的价值很大，凡小孩子应有画图的机会。

在给天天讲诗词故事之前，有一段时间，我在网上发现了一套很好的诗意画图片，于是我把这些图片打印下来，连着诗一起贴在墙上。后来我就发现天天十分喜欢，经常一边欣赏画，一边念上面的古诗，白居易的《大林寺桃花》就是他自己通过这种方法理解的。这些事情让我受到启发：为什么不把古诗词与孩子们最喜欢的画画联系在一起呢？

从那时候起，平时的诗词故事，就是我给孩子们讲，而周末和假期的诗词故事，就不仅是我讲，还要他们画了。考虑到孩子们已经渐渐长大，所以我在讲诗歌的同时，也简单讲一些诗词格律知识，今天，就从绝句开始。

孩子们坐好后，我首先问：“你们知道绝句吗？”

孩子们马上回答：“知道知道！李白的《静夜思》——床前明月光，疑是地上霜！”

我赞许地点点头：

“绝句是唐诗的一种体裁，又称为‘截句’，有人说就是把八句的律诗截取一半形成的。律诗你们见过吗？”

“没有。”

“涛涛，暑假的时候我教过你一首杜甫的《蜀相》，还能背诵吗？”

这首诗是上次暑假涛涛作业做得不好我“惩罚”他背诵的。