差生是怎样炼成的：《放牛班的春天》（2）

观影指南——影片的几个关键词

成全

虽然我不赞成好友梁卫星的很多观点，但是我很喜欢他书的名字：《成人之美》。我想，教育就是应该成人之美。在本片中，马修老师对孩子们的成全是显而易见的，特别是他对莫昂治音乐天赋的挖掘，可以说成就了这个孩子一生。而他对其他孩子的成全，如对设置机关弄伤校工的勒盖莱克，每天都在等待周六到来的佩皮诺，还有陷入歧途的蒙东，都可以体现出一个认真的教育者必备的爱心、耐心与信心。

而更有趣的是，马修的成全也影响了其他的同事，首先是善良的校工，之后是除校长之外全校唯一的教师朗格勒瓦先生。外表古板严肃的朗格勒瓦到后来甚至毛遂自荐当起了合唱队的伴奏，就连一直被马修误认为是校长帮凶的查贝尔，也在马修的精神感召之下与他一起和校长对着干。在学校煤款失窃，孩子们已经三个星期没有洗到热水澡的情况下，偷出校长私藏的木材为孩子们烧水洗澡。更为神奇的是，马修甚至在一定程度上还感化了校长。一个外来的异类，竟然用自己的行动帮助他的同事们重新找回教育的良知，这对他们来说，也是一种成全。

而成全是相互的。在马修成全孩子们的同时，孩子们也在成全他。作为一个潦倒失败的音乐家，马修在孩子们身上重新寻回了音乐的梦想，更拾回了艺术的激情。无数个夜晚，在孩子们睡着以后，他孜孜不倦地创作新的曲子，他也自信满满地声称自己的音乐高峰即将到来。这是对马修的善的回报，也是至善至美之神安排孩子们给予马修的成全。

教育需要成全，而真正的成全绝不是单方面的。在美好的教育中，老师总是和学生一起被播种，一起被呵护，一起被培养。这才是教育的真谛。

惩戒

在独生子女已经成为学生的主力军，儿童中心主义盛行的今天，谈惩戒是一件很危险的事情。教师对学生的体罚是明令禁止的，而在一些媒体的不负责任的炒作下，一些对学生本属正当的惩戒也被当成是体罚或者变相体罚。于是老师们谨小慎微，根本无法展开正常的教育活动，生怕一不小心就碰着体罚的红线。

没有惩戒的教育，是不完整的教育。惩戒与体罚是有本质不同的，这个不同其实也是校长的体罚与马修老师的惩戒的不同。

马修刚到学校，就发生了学生设置机关弄伤校工的事情。校长查不出作案者，于是叫马修随机念出一个孩子的名字，然后把孩子关禁闭。当马修查出作案者之后，他采取的方式却是私下里让他去照顾受伤的校工，通过这种方式让孩子反省和忏悔。这无疑是一种更为人性化的做法，也只有这样做，才能真正唤醒孩子被掩盖的良知，认真审视自己的行为。

而马修对待犯错误的莫昂治的惩戒更绝：马修在没有通知莫昂治的情况下撤销了他的领唱职务，并且在孩子们面前羞辱他，之后孤立他。直到伯爵夫人来听合唱的时候，马修才意外地让莫昂治重回合唱队，这一刻，莫昂治眼里闪烁着泪光。马修自己说：时机刚好，这一刻，他生命中第一次懂得了感激。而这样的惩戒，要是放到现在，很可能是会被家长以“损伤孩子自尊心”为理由投诉的。要是这个孩子事后自残甚至自杀，那么这位老师肯定是难辞其咎，很可能会万劫不复。这其实是今天中国的教师们遇到的最大的尴尬。

其实，对比校长与马修的方法很容易分辨出野蛮的体罚与合理惩戒的不同。校长采用的方式主要有：关禁闭、取消娱乐、取消家长探视、惩罚劳动以及殴打，而马修则是尽可能让孩子避免受到不合理的惩戒，力图用更加艺术与更加温情的方式来让孩子对自己的错误负责。事实上，方式的不同源于出发点的不同。校长的出发点是管理和秩序，而马修的出发点是呵护和扶持。

教育要驱除校长式的野蛮体罚，但是如果矫枉过正，连马修式的正常惩戒也成了雷区，这样的教育最后也只能走向失败。

失败

电影播放完之后，我让孩子们用一个关键词来形容他们眼中的马修。有孩子说爱，有孩子说有才，还有孩子说聪明，也有孩子说坚持。我说：“大家说的都有道理，也说出了马修的特征。而要我来说的话，我给他的关键词是：失败。”

热拉尔·朱尼奥可以说把马修这个失败者演得活灵活现。一个长相平凡、貌不惊人的中年秃顶男人，一个潦倒的音乐家，不成功的学监，好不容易在这所寄宿学校找到了自己的音乐梦想和教育理想，却难逃被解雇的厄运。影片中还有一个小小的插曲：马修爱上了莫昂治美丽的单身母亲，甚至误以为对方对自己也有意思。可是这段美好的罗曼史还没来得及开始就结束了，美丽的单身妈妈上了男友的车，只留下马修一个人在街边咖啡馆黯然神伤。这个插曲可以说是给马修的失败又残忍地添上了一笔。马修的日记，是以灰暗的两句话作为结尾的：我是个不成功的音乐家，不成功的学监……

有人说，马修和《死亡诗社》的基丁老师一样，都是悲情英雄。而在银幕上，这样的教育界悲情英雄似乎还不止一个。我想这可以从两方面解释：第一，导演也许想用这种方式告诉我们，教育改革是艰难的，总要有人付出代价；第二，教育的失败，也许并不能用现实的失败来判定。如果如马修所说，他是一个失败的音乐家，可是，又有哪种音乐的成功能与用音乐唤醒孩童沉睡的心灵，带领他们走向真善美相比呢？当这些身处池塘底的孩子们，见惯了别人对他们的鄙视、遗弃、打压，甚至折磨的时候，马修出现了，他用音乐带领孩子们飞过了学校高高的围墙，飞到了树林中、大海边，让他们在自己不含杂质的童声中发现自己的精彩，发现生活的美好。这样的成功，其实超过了金色大厅正襟危坐的演出，超过了上流社会雷鸣般的掌声，因为音乐本来就应是直抵内心抚慰灵魂的。马修做到了，他就是60个孩子的天使。

而马修做学监是否成功，我想每个观众都能得出自己的结论。在粗暴、野蛮、利欲熏心的校长面前，马修坚守了自己教育的良知，虽然他最后和基丁老师一样被赶出了校园，但是他与孩子们相处的那些日子，早已定格在彼此的心中，永远都无法抹去。多年以后，也许马修已经不在人世，莫昂治和佩皮诺也成了白发苍苍的老人，但是当他们回忆起那段岁月时，貌不惊人的马修先生会是他们心中永远无法抹去的形象，因为他们清楚，是马修在他们童年最艰难的岁月里面给了他们阳光与爱，音乐和美。这些滋养一直伴随他们一生，而他们也会将这种滋养如马修一样传递下去。诚能如此，这就是最大的成功。

教育是慢的艺术，教育的功效很多是无法在一两年之内见到的。春天播下的种子，总是要到秋天才能收获。而秋天的每一点喜悦，都来自春天无微不至的呵护，夏天细致耐心的扶持。所以，即使春天有阴雨，夏日有冰雹，这并不能成为失败的证明，只要我们坚信，秋天有收获。