第二章 孩子的处境（4）

自卑感和挫败感

孩子遇到的困难可以追溯至两方面：一是自卑感，二是想要弥补社交缺陷和不足的独特驱动力，不管这些缺陷和不足是真实存在的还是想象出来的。针对自卑感，主要有两种补偿方式：放弃或过度补偿。与之类似，一切遗传或器官劣势都会导向两种可能的补偿方式：要么回避或忽略受损的功能；要么专门培养这一功能，从而取得非凡的成就。例如，某些天生肌肉不协调的孩子，动作会比较笨拙、迟钝；但另一些有着同样缺陷的孩子，通过坚持不懈的自我训练，却能成功地掌握高超的运动技能。天生的畸形会导致某些孩子社交困难、发育滞后，却能驱动另一些孩子取得非凡的成就。眼部的缺陷可能导致视力不佳，但更为常见的结果是，视觉质量得到特别的提升，例如敏锐的观察力以及在艺术和视觉上的灵敏度。一切困难都会导向两种相反的可能性。孩子可以选择向困难低头或者学会克服它。那么，是什么决定了他的选择呢？

唯一的决定因素在于孩子处理问题时的勇气。只要他不灰心，并且相信自己的能力，他就会不断努力直至战胜困难；孩子与生俱来的勇气，只要没被错误的训练破坏掉，就是异常强大的。因此，那些在生命伊始对孩子构成挑战并激发其活力的缺陷，比如眼部的器官弱点，更有可能导致过度补偿，而不是回避和失败，因为在这一早期阶段，孩子的勇气通常还是完好无损的。等孩子再长大一些，他所遭遇的身体残疾更有可能成为终身的缺陷。孩子能完成很多成人完成不了的事。孩子这种惊人的能力一般会被归因于他们更强大的精神活力和他们的新能量，但是，更有说服力的解释是，孩子小时候比成年后具有更大的勇气。

如果孩子真的天生勇敢，并且会毫不犹豫地克服所遇到的一切障碍——即便这些困难是自己的身体因素或遗传原因造成的——那么，他们又为何会逐渐丧失这种勇气呢？显然，这是由不合理的训练导致的。大量的教育者、专家以及非专业人士，都没有意识到勇气的重要性，因此他们会忽视孩子的这一基本需求。他们不断削弱孩子的自信。很多教育方面的错误都集中于这一点。

将一切障碍小心翼翼地移出自己的轨道后，孩子可能已经丧失了信心，以至于他没有机会再去感受自身的力量，发展个人能力。如果成长道路上被放置了过多、过大的障碍，以致他无力解决，那么结果将是相似的——他会因此失去自信。父母在不知情的情况下于无数细节中打击孩子，这种挫败感日积月累，导致孩子越来越自卑。过度保护和无视、纵容和打压，虽然是完全不同的教育方式，但会导致相同的结果：孩子的自信、自立以及勇气被全面击垮。孩子的自卑感与他真实的能力毫无关系。刚出生的那几年，也即在最无助的时候，他几乎不会受到自卑感的困扰，而且解决问题时比后来勇敢多了，而实际上，后来的他比小时候要强壮和能干得多，但反而困扰更多，勇气更少。一个人的自我评价并不取决于他真实的能力或缺陷，而是取决于他对自己在群体中相对地位的诠释，取决于他对自身相对优势和能力的主观判断，取决于他对个人行为成败的片面评价，还取决于他在处理问题（多数为社交性的）时对自身能力大小的推测。勇气是成功的先决条件，挫败感和自卑感会导致适应不良与失败。

争夺优越感

仅仅回避一项困难的任务并不能使一个丧失信心的人感到满足。实际的任务也许消失了，但自卑感依然挥之不去，而且会不断逼迫人寻求补偿。没有人会满足于自己的不足。每个人的内心深处都有一种渴望，渴望在社会中拥有一席之地。因此，每个人都需要个人重要性，这能确保他在群体中获得普遍认可。人类受限于自卑感。当人类这个种族为了生存与大自然搏斗时，它就已经体会到自己的生理劣势。当人类意识到自己在宇宙世界中微不足道，并且在脑海中想象到自己的未来以及不可避免的死亡时，人类还认识到自己在宇宙世界面前的自卑。

孩子对自卑的体验来得更直接，因为在高大的成人世界里，他是如此弱小。生物世界和宇宙世界的劣势影响着人类，它激励人类寻求补偿，征服自然，获取精神上、哲学上的成长；而孩子的社交劣势只影响他自己，把他与群体中的其他人区分开来。在将自己与父母、兄弟姐妹和亲戚做比较时，他从未觉得自己的地位是稳固的。他总是害怕失去这一地位，这种害怕又被当今社会典型的竞争氛围强化，这样的氛围渗透进家庭，破坏了所有家庭成员之间的关系。只要孩子是勇敢的，他就会试着通过有益的成就和社会贡献来证明自己的重要性。只有当他丧失了信心时，他的社会兴趣才会受到影响。这时，通往有益成就的道路就会被堵塞，于是孩子试图在“生活中无用的方面”（阿尔弗雷德·阿德勒语）寻求提升个人优越感的方法。

想要获得优越感的强烈愿望驱使孩子为自己的行为制定准则。这主要是以直觉的方式进行的，因为他的理性思维能力仍然是有限的。他可能会试着模仿一个看似强大且有影响力的人。在我们的社会体系中被高估的男性典范，也许会产生强大的吸引力。孩子利用一切机会提高自己的地位。在具有强烈自卑感的孩子身上，这种对认可的追求表现得尤为明显。关于优越感的想法反映了孩子对“安全感”的认识。由于不确定自己能否被接纳，或者是否足够优秀，也由于无法依靠自己的力量，因此，他期待通过外在支持获得安全感。被爱、获得关注和赞赏，拥有凌驾于他人之上的权力并获得服务——这些就是他关于安全感的想法。有些孩子认为自己没有被社会接纳，除非他们能做一些与众不同的事，或者成为所在群体的领袖，或者成功地让其他孩子甘拜下风。在这些情况下，他们为群体所做的贡献，即使有可能对社会有益，体现的也不是他们的社会兴趣，而是他们对自己的兴趣。他们之所以这样做，并不是为了做贡献，而是为了抬高自己、赢得认可并彰显重要性。绝大多数的错误行为都意味着某个丧失信心的孩子正以某种方式追求着虚假的优越感，比如，获取不恰当的关注，借助暴躁的脾气和行为横行霸道，或者因为感受到被拒绝和不被喜欢而惩罚他人。

孩子的一切过错、弱点和小恶习都是为了超越别人而做出的不当努力。他们的努力不仅针对父母，也针对社会秩序。通过逃避父母提出的某些要求和任务，孩子会获得一种战胜父母的优越感。在与孩子的较量中，父母和老师总是明显处于劣势，除了虚假的胜利，他们一无所获，最后他们不得不承认自己的失败。孩子可以随心所欲，而教育者却要面对一个永久的难题。

因此，孩子的固执不仅是叛逆的表达，也是确保个人力量的工具。它粉碎了一切秩序边界和父母权威。在两岁到四岁这个阶段，孩子已经对家庭体系及整体结构有了更充分的理解，如果父母不恰当地向他施加压力，他可能会被迫进行反抗，并且逐渐丧失信心。正因为这样，他的成长过程中总是有一个比较固执的时期。此时正是应该让孩子学会服从的阶段，但是，如今的家庭主要是小型家庭，而且现行的教育方法存在诸多弊端，因此，不经过一番痛苦挣扎很难达成这一结果。