小说的故事情节分为那四个

蒙城县境内地势由西北向东南缓缓倾斜，地面高程在21-29.5米之间，沿涡河区域为黄泛冲积平原，北淝河、芡河流域属河间侵蚀平原；属暖温带半湿润季风气候区，季风明显，四季分明，气候温和，雨热同期。

情节一般分为，开端、发展、高朝、结局。

小说的故事情节包括时间，地点，人物事件，你可以按照这几个部分写小说。

简单的说就是讲述一个侠侣闯荡江湖，最后找到自己的爱人的故事。

《最后一课》通过阿尔萨斯省的一个小学生弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。

小说的全文分为三部分。

第一部分，从“那天早晨上学”到“赶到韩麦尔先生的小院子里”。这一部分描述了弗郎士在上学的路上的见闻和心理活动。作者以简洁的笔触，交待了故事的背景和弗郎士的身份、性格特征，同时为情节的发展作了巧妙的铺垫。

小说先写弗郎士上学晚了，加之没有复习好功课，害怕挨老师的“训斥”，因而闪过想逃学的念头。这一独白式的心理描写，生动地刻画了弗郎士的稚气、贪玩，是个不爱学习的学生。而后写了弗郎士在上学路上对景物的感受。他感到天晴日暖，听到林边鸟语，看到普鲁士军队在操练，而他认为“这些景象比分词用法有趣多了”。然而他没有为之所动，而是“急忙向学校跑去”。这里一方面穗悉突出了弗郎士天真好玩的性格，而另一方面，也正是作者要强调的一面，就是突出了弗郎士的意志力，他终于战胜了想逃学的念头。

接着作者描写了弗郎士经过村政府时的心理活动猜皮乎，展示了他的性格的另一侧面，即对敌人的恨。当弗郎士看到不少人在布告牌前时，就立即想到：“最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的”；同时，想到“又出了什么事啦”？说明这个看来稚气的孩子的内心是爱憎分明的，统治者的罪恶行径他是牢记在心的。铁匠的话，他以为是和他开玩笑，讽刺他，所以他气急败坏地跑进了韩麦尔的院子。这说明他是有很强的自尊心的。铁匠的话也给读者造成悬念，为什么说“用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及赶到学校的”!吸引读者追读下文。

这部分，在直接描写弗郎士的同时，也间接地表现了韩麦尔老师的严厉，这对下文写老师态度的变化，突出主题，有烘托的作用。此外，作者独运匠心，安排了人们看布告牌的细节，巧妙地交待了故事的背景，而且对刻画性格、情节发展，有一举多得的效果。

第二部分从“平常日子”到“我将永远记住这最后的一课”。是小说的中心部分，主要写弗郎士和韩麦尔老师在“最后一课”中表现的爱国热情。按情节发展，又可以把这部分分为三层。

第一层，从“平常日子”到“书握困上横放着他那副大眼镜”。写弗郎士跑到学校以后发现的种种不平常现象，渲染出一种严肃、悲愤的气氛。弗郎士看到教室里用极端肃静代替了往日的“喧闹”，他走进教室，平日严厉的韩麦尔老师和蔼地说在等待他来上课，当弗郎士“稍微平静”之后，注意到韩麦尔老师今天却穿着只有“督学来校视察”或是“发奖的日子”时才穿的服饰；最使他“吃惊”的是课室里坐着许多本村的人，他们“个个看来都很忧愁”。这一切通过弗郎士不同心境，由粗到细的观察，一步紧一步地烘托了“最后一课”的严肃、庄严、悲愤的氛围。

再一层，从“我看见这些情形”到“表示对就要失去的国土的敬意”。在这一层里，正面揭示了“最后一课”的严肃意义，点明了主题。正当弗郎士对这一切不平常的情景感到奇怪的时候，韩麦尔老师说道：“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。……今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。”韩麦尔的话，点明了“最后一课”的含义。普鲁士统治者禁止阿尔萨斯、洛林人民学习自己祖国的语言，妄图用这种阴险、毒辣的方法奴役法国人民。韩麦尔老师在这种情况下，连连强调这一课无论是对老师对学生说来都是“最后一课”。这样，“最后一课”本身就是抗议侵略者奴役法国人民的爱国举动。在悲剧命运的打击下，弗郎士埋藏在心灵深处的爱国情、亡国恨一齐迸发出来。这是“我的最后一堂法语课”，这句话，作者让它独立成段，是为了突出韩麦尔老师的话，在弗郎士感情上引起的共鸣和反响。听了老师的话，弗郎士的感情发生了巨大的变化，首先表现在他对这“最后一课”的珍惜，为“再也不能学法语”而无限惋惜，为过去“旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰”而悔恨。其次他对于感到“讨厌”的书和严厉的韩麦尔老师在感情上也变了：书，“像是我的老友”；老师“责罚”自己的事，全都忘了；再就是，他刚才还迷惑不解的现象，豁然明白了：韩麦尔老师穿上节日盛装，村里的老人到学校里来，是为了“表示对就要失去的国土的敬意”，是为了上这“最后一课”。这一段心理活动，表明了老师真挚深切的爱国热情，也通过弗郎士对老师的怜悯、尊敬和感激之情，表明了孩子的心灵上爱国意识正在成长。

最后一层，从“我正想着这些的时候”到“我真永远忘不了”。这一层，写韩麦尔老师和学生在爱国主义精神鼓舞下，在“最后一课”中认真教学的感人情景。

德国侵略者强行剥夺阿尔萨斯、洛林人民学习自己祖国语言的权利和自由，激起了韩麦尔老师、弗郎士和全体学生、村里的老人们的悲愤和爱国热情。他们把法语和祖国视为同义语，爱法语就是热爱法兰西祖国。因此，他们对统治者的恨和对祖国的爱，都凝聚在这“最后一课”中。

弗郎士珍视这最后一堂法语课，并且把学好自己祖国的语言作为热爱祖国的神圣职责，因而产生了高度的学习热情。所以，当韩麦尔老师让他背书时，心里想的是“如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来”。当他一句话也拼不出时，心里想的不再是害怕挨老师的“训斥”，而是“心里挺难受，头也不敢抬起来”。他有了羞耻感。弗郎士在学习文法时，他自信“从来没有这样细心听讲过”。过去一个字也记不住的文法，现在觉得很容易懂。这使他自己都感到“奇怪”。当他听到学校屋顶上鸽子咕咕的叫声时，他想到“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧”。这联想，表现出弗郎士对敌人禁教法语的卑劣行径的轻蔑和对祖国语言的深厚感情。

韩麦尔老师对祖国的深情和尽职精神，在“最后一课”中是极其感人的。这个平时严厉的老师，当弗郎士背诵不出分词规则时，他不再“训斥”他，而是沉痛地总结以往的教训：“总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸。”同时指出自己也有应该“自责”之处。总结过去的目的，在于让学生珍视这“最后一课”。他针对侵略者禁教法语的阴谋，赞美法语的优点，强调掌握法语的重要意义：法语“是世界上最美的语言，……我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”。这段话，寓意深刻，语重心长，以此激励学生努力学习法语，用它作为武器，为法兰西祖国的自由统一而斗争。韩麦尔老师的高度责任感，使弗郎士感到他“从来没有这样耐心讲解过”，感到他“好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去”。韩麦尔老师为了学生们上好习字课，还别出心裁地在字帖上用圆体字写：“法兰西”，“阿尔萨斯”，象征着阿尔萨斯和法兰西祖国永远在一起。使弗郎士感到“好像许多面小国旗在教室里飘扬”。韩麦尔老师忍受着离开服务了四十年的本乡的痛苦，认真地教好“最后一课”。

小说的最后一部分，从“忽然教堂的钟敲了十二下”到小说结尾。写韩麦尔老师在“最后一课”结束时的悲壮和不屈精神。

正当每个人的炽烈的爱国热情都凝聚在“最后一课”中，而这感人的情景又激动着每个人的心的时候，教堂的钟声和普鲁士军队收操的号声，令人心碎地宣告了“最后一课”的结束。韩麦尔老师此刻的悲愤和哀痛难以形容，他“脸色惨白”，到嘴边上的话，却哽住了，说不出来。于是，他“使出全身的力量”写了“法兰西万岁”这振奋人心而又含义深刻的两个大字。这几个光彩夺目的大字表达了韩麦尔老师的心声，也是法国人民爱国主义精神和不屈的意志的集中表现。这样收尾，使小说的主题深化，同时收到意境深远的艺术效果，给读者以丰富想像的余地。

1.有趣的故事情节:一个引人入胜、充满悬念的故事情节通常会吸引人们的眼球，因为人们希望看到一个好故事的结局。

2.独特的主题和观点:一个不同寻常的主题或者对某一话题的独特观点，通常也会吸引读者的注意力。这种小说可以让读者思考和探索新的思想。

3.深刻的人物形象:一个具有深度和复杂性的人物形象可以让人们产生情感共鸣，从而吸引读者的注意力。

4.优美的文学风格:一个优美、流畅、富有诗意的文学风格可以吸引那些对语言和文学技巧感兴趣的读者。

总之，吸引读者的因素有很多，这些因素不仅仅是故事情节，也包括主题、人物、文学风格等等。

灵界谜案（一）

“古老的图腾咒语，有正与恶两种力量。如果恶被人发现并利用需结合金族，水族，晶族，炎族，木族和风族灵界传人的制定者，并使它与灵界晶石······”“后面的部分被，被人故意撕掉了，怎么办木加？”“嗯，这个指能先按照灵界古书上的办了。等人找全后，在从长计议。”两个男孩的声音丛生的古洞里飘出。
两个月前，生活在灵界的精、灵、妖被极大的恐惧所笼罩。就在几天的时间内有十几个灵界居民全部神秘失踪，而所有的目击者和与失踪人员有关的人都无一幸免，跳海、失足、上吊······一切诡异无比。灵界最高统治者米诺长老，派灵界神童木加和他的助手阿林去调查此案。（木加：灵界神童，年龄只有13岁。但却是有名的侦探，曾破获过不少疑案。）并且让个个管理范围的灵界警察全全和他们配合。
经过一个月的调查发现失踪的居民都和一个“黑水晶”的组织有关连。“‘黑水晶’：在灵界10世纪时期，是夜魔和魔神建立的亡灵组织，那是充满血腥和恐怖的组织。他们参在一天时间内扫荡了数十所村庄。那些往日美丽的湖光山色，转眼变成了荒芜人烟的枯地。但夜魔和魔神对光神使者和远古6大神族的长老还是有所顾忌，但又难以招架。所以下毒使他们的灵力消减后，将其关入无光塔。塔内的先祖们十分着急，便将他们身上所有的灵力、以及六位长老的金灵珠、木灵珠、晶灵珠······融合为一个镇魔咒将“黑水晶”这个组织全部消除。但因毒药使他们的灵力焕散，夜魔只是将其封印，他可能会随时冲破封印，在次重镇魔族”“目前资料上的内容就只有这么多了。”陈枫警官说道。“没事，这些就够了。”一个摸样俊俏的男生说。不错他就是木加。
随着探查的继续，事件变的不再模糊。被封印的夜魔苏醒，他正在暗地里寻找黑水晶组织中的各派将军，和他的得力部下的后代，同时也在为他的魔灵军团准备人手······在探查中，木加发现上古的灵界之神早已预料到灵界会有空前的灾难。所以提早将解决的方法用魔力将他刻印在灵界古书上。为了以防古书被魔族的人盗走销毁，他将其撕成三份分别将它用高山秀水掩盖，安放在灵界的三个地方，目前只指导灵界之灵墓的碑文中有着密码。传说只有有缘人才发现它，线索中断啦。
此时的木加和阿林心情一下降到谷底。不过米诺长老师却拄着拐杖摇摇晃晃的走来说：“先祖们曾通过天光镜创造了灵界，传说天光镜可以告诉你想知道的一切。而它则是传到光神使者手上时，发生了这样的事，唉！我能帮你的就这么多了。”“如果天光经是在光神使者那里才失传的，而当时的光神使者则被“黑水晶”关押 在了天光塔内，并且他们是在不知情的情况下被下毒，所以应该没有时间将它交给别人，那么说······”“天光镜可能还在光神使者手上！”阿林顺着木加的思绪不由的喊出，在坐的人都用疑惑的目光看着他们。“不过长老我想问你一个问题，光神使者现在在哪？”长老怔怔的看了木加一会儿才说：“他们好像都变成了石像，只有重输灵力才可使他们复活，但即使那样输入灵力的那个人却会因灵力不足而死。并且就算这样长老们的灵力也需恢复很长时间，可能三两个月也可能是三两年。”听完这话木加陷入了沉思。但阿林可不管那么多，上前一把抓住长老的衣领猛摇。在座的人都对他露出同情的目光！不过，随之而来的消息却又是每一个人只冒冷汗！
为了案件的调查，所有的目击者和失踪人员的尸体都放进了停尸房内。可就在执勤人员到食堂吃午饭的一会儿工夫尸体竟全部失踪，屋内的窗户敞开着外面却没有脚印。“看来夜魔已经在用意念来控制亡灵了，怎么？你们还不打算做出反应吗？”见一穿着黑色衬衣的金发男孩自以为很帅的甩了甩头。
······ （未完待续···）
偶自己编滴哦！！

1.在内容上：刻画人物性格，展现主旨/揭示小说主题2.在形式上（主要指情节本身上的作用）：
a.推动情节发展，丰富故事情节
b.设置悬念，引人注意/引起读者关注，使读者产生急切的期待心理，在情节的发展上宕开一笔，使情节曲折起伏有波澜，耐人寻味，造成情节发展的变幻莫测，使情节发展波澜顿生。