我的老师小说阅读艾牛
《我的老师》 阅读答案
1个回答2024-02-11 16:09
4.①说“我爱海伦”②通过叫我串珠子，教我有些事物的名称不一定摸得到③举云的例子，使我通过生活本身明白爱
6.因为当时作者认为爱是可以摸的出的
7.美妙的真理：爱，就象云一样，在太阳出来之前布满天空”。接着她又解释说，“你知道，你不能摸云，但你会感觉到雨。同样的，你不能摸爱，但是你知道人的温情可以（ ） 到每样东西中去。没有爱你就没有欢乐，你就不愿游玩
看不见的东西：摸不出的事物名称
6.因为当时作者认为爱是可以摸的出的
7.美妙的真理：爱，就象云一样，在太阳出来之前布满天空”。接着她又解释说，“你知道，你不能摸云，但你会感觉到雨。同样的，你不能摸爱，但是你知道人的温情可以（ ） 到每样东西中去。没有爱你就没有欢乐，你就不愿游玩
看不见的东西：摸不出的事物名称
艾热法老牛13diss谁
1个回答2024-01-18 21:57
没有diss任何人。在艾热创作的《法老牛13》歌曲中，歌词描述了自己，并且“那就是我”这句歌词重复了15遍，没悔答携有diss任碧伏何人，也没有提到任何人，只是讲述的关于自己举孙的事。
老师的样子 阅读答案
3个回答2023-12-03 15:07
1.答：用了插叙的手法，写出了我小学时老师辅导我学习的事件，体现了老师在我心中的重要性。
2.答：王老师有些尴尬，不太愿意我去看他现好早在颓丧的样子。
3.答：王老师是一个严谨、勤奋好学、关心同学友纯雀、对同学负责、有经验的老师。
4.答：全面，因为作者想要描写的不只是王老师的真实样子，而是他对待生活与同学的的态度。表现了王老裤姿师的乐观。
2.答：王老师有些尴尬，不太愿意我去看他现好早在颓丧的样子。
3.答：王老师是一个严谨、勤奋好学、关心同学友纯雀、对同学负责、有经验的老师。
4.答：全面，因为作者想要描写的不只是王老师的真实样子，而是他对待生活与同学的的态度。表现了王老裤姿师的乐观。
我的老师 阅读答案 莫言写的
1个回答2024-01-29 02:55
（1）我想证明我不是一个坏孩子，一直努力做好事，为下文王老师发现我优秀品质做了铺垫，起到了承上启下的作用。
（2）是一个关心孩子 爱孩子的人并且谦虚谨慎 一视同仁 不张狂 运动能力强的老师
（3）不能删去，因为这样就不能引出我努力做好事让王老师发现我有优秀品质，不是坏学生的下文。（4）提示:写出对老师的尊敬，感激之情就好了。
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（2）是一个关心孩子 爱孩子的人并且谦虚谨慎 一视同仁 不张狂 运动能力强的老师
（3）不能删去，因为这样就不能引出我努力做好事让王老师发现我有优秀品质，不是坏学生的下文。（4）提示:写出对老师的尊敬，感激之情就好了。
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艾草香 阅读答案 急啊
1个回答2024-01-08 09:42
1.生命力强，生长旺盛.2.驱虫，香味独特.3.家乡人每到端午都会在门窗上插艾草，‘我’对艾草从小就怀有特殊的情感；陈爹爬很高的楼梯家家户户分送艾草让‘我’感受到家乡人的质朴与温情.
牛铃悠扬阅读答案
1个回答2023-11-10 00:02
牛在大自然中被放牧，是最悠闲，最自得的事情。“我”在牛铃声里，自然也是享受着大自然的宁静，内心是处在最放松，最纯净的状态的。 这句话，是说牛铃声让我远离了城市的喧嚣，远离了世俗的喧闹和嘈杂，内心归于彻底的放松与平静。这是如今作者向往和怀念的生活。
补充：
从十二岁到二十岁，我乡下生活了八年，八年时间里，我所干过的农活恐怕有上百种。曾经有过一个设想：以散文的形式将这些农活记下来，出一本书，书名就叫《农活记》。可是当我写了三五篇之后，就搁下来了，原因一是要写长篇小说，二则因为情感的动力还不够。不过，这设想还没有完全打消，以后只要有时间，有心情，我还会接着写下去，只是书名可能改为《乡村记忆》更为贴切。
补充：
从十二岁到二十岁，我乡下生活了八年，八年时间里，我所干过的农活恐怕有上百种。曾经有过一个设想：以散文的形式将这些农活记下来，出一本书，书名就叫《农活记》。可是当我写了三五篇之后，就搁下来了，原因一是要写长篇小说，二则因为情感的动力还不够。不过，这设想还没有完全打消，以后只要有时间，有心情，我还会接着写下去，只是书名可能改为《乡村记忆》更为贴切。
牛津树阅读DD和JD有啥区别啊？
1个回答2023-12-30 22:36
牛津树阅读DD是拓展阅读系列，JD是Jackdaws（寒鸦）系列。
牛津树阅读指南：
1、DD是develop and decode的缩写，就是指拓展阅读，DD的难度比同级别书目略难，但是故事性都很强，更难也更有趣掘凳。
2、Jackdaws（寒鸦系列）是牛津树阅读里的8-11级系列，为文集，内容有小说，神话，传奇，纪实等，分3组，每组42本。其难度与同阶段阅读水平相比，更有挑战性。
3、《牛津阅读树》1~9级难度与篇幅循序渐进：
（1）1：无字故事书，对于阅读零基础的幼儿是非常理想的起步阅读读物。
（2）1+~3：文字简短易懂，适合初步阅读的儿童。每个故事有3个或以上不同的语音词，衡散饥加强对语音的咐返认识。
（3）4~6：篇幅增加，继续语音训练。适合已经具备初步阅读基础，希望进一步提升阅读独立性和流畅度的小朋友。
（4）7~9：篇幅更长、句式结构更复杂，故事开始以章节形式引入。
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